Escolha uma etapa, abra o projeto desejado e use o botão Imprimir Projeto para levar a proposta para o planejamento ou para a sala de aula.
Objetivo Inicial: Compreender o valor do dinheiro, o cálculo de troco e a leitura de encartes de supermercado.
Produto Final: Uma feira simulada na sala de aula onde os alunos compram, vendem e controlam o caixa de suas "lojas" utilizando notas fictícias.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Recorte de produtos de encartes reais e montagem do "estoque" com etiquetas de preço. | Introduzir o uso da vírgula no sistema monetário (Reais e Centavos). |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Uso de simuladores para praticar desafios rápidos de troco e soma de valores. | Configurar os desafios digitais e alinhar as regras matemáticas para o dia da feira. |
| Fase 3 (Sem 4) | O Dia do Supermercado: rotação entre as funções de cliente e caixa. | Avaliar a precisão no cálculo mental e no algoritmo da adição e subtração com decimais. |
Objetivo Inicial: Identificar e construir polígonos, investigando como a simetria participa da construção e do voo.
Produto Final: Construção de pipas e um festival de voo no pátio ou campo da escola.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Desenho técnico da pipa na malha quadriculada, identificando os eixos de simetria. | Ensinar sobre polígonos, vértices, arestas e paralelismo. |
| Fase 2 (Sem 2) | Medição exata das varetas com régua e montagem da estrutura física (armação). | Orientar a conversão básica de centímetros e milímetros, garantindo a simetria reflexiva. |
| Fase 3 (Sem 3) | Festival de voo e observação empírica (observe como simetria, vento e posição da linha influenciam o voo). | Avaliar a precisão das medidas durante a montagem e a identificação das formas geométricas. |
Objetivo Inicial: Planejar canteiros e monitorar o crescimento de hortaliças utilizando ferramentas matemáticas.
Produto Final: Criação de uma pequena horta escolar com placas de identificação contendo o tempo de colheita e espaçamento.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Medição da área disponível no pátio e cálculo do perímetro dos canteiros (ou vasos). | Introduzir o cálculo de perímetro e noções de área por contagem de quadradinhos. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Cálculo de espaçamento entre as sementes e medição do volume de terra e água. | Apresentar as medidas de capacidade (Litros, Mililitros) e massa (Quilos, Gramas). |
| Fase 3 (Sem 4-5) | Plantio e registro semanal do crescimento das mudas em uma tabela. | Sistematizar a leitura e interpretação de tabelas de dupla entrada. |
Objetivo Inicial: Resolver problemas, padrões lógicos e operações através de uma competição amigável baseada em diversas estações lúdicas.
Produto Final: Um evento gamificado culminando na premiação com itens físicos memoráveis para os participantes.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Oficinas de preparação em diferentes modalidades (como o cubo mágico, jogos de tabuleiro de estratégia). | Ensinar algoritmos visuais e a lógica sequencial para a resolução dos problemas. |
| Fase 2 (Sem 2) | Treinamento com simuladores e plataformas interativas de melhor pontuação. | Configurar os desafios e moderar o fluxo de raciocínio lógico dos alunos. |
| Fase 3 (Sem 3) | Competição final. Os três primeiros colocados recebem a premiação física. | Registrar as pontuações e garantir o rigor na avaliação das resoluções apresentadas. |
Objetivo Inicial: Entender os conceitos de numerador, denominador e equivalência fracionária de forma visual e saborosa.
Produto Final: Criação de "Pizzas de Papelão" em tamanho real com divisões exatas, seguida de uma confraternização fracionada.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Uso de discos de papelão. Divisão em partes iguais (meios, quartos, oitavos). | Introduzir formalmente o conceito de Fração, Numerador e Denominador. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Criação do "Menu da Pizzaria", precificando as frações (ex: 1/4 da pizza custa X). | Articular o uso das frações com a soma de valores do sistema monetário. |
| Fase 3 (Sem 4) | Dia da Pizzaria: montagem de "pedidos" juntando fatias (ex: 1/2 queijo + 1/4 presunto). | Avaliar a compreensão de frações equivalentes (ex: perceber que 2/4 = 1/2). |
Objetivo Inicial: Planejar uma viagem em família utilizando um orçamento fictício fechado, lidando com hospedagem, transporte e alimentação.
Produto Final: Elaboração e apresentação de um "Pacote de Viagem" detalhado em um catálogo feito pelos alunos.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Pesquisa do destino no Brasil, verificando distâncias reais em quilômetros. | Revisar as operações de multiplicação e divisão com números de alta grandeza. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Pesquisa e cálculo do custo de passagens, diárias de hotel e passeios. | Orientar a organização dos dados em tabelas financeiras claras, usando decimais. |
| Fase 3 (Sem 4-5) | Montagem do catálogo visual e simulação da venda do pacote para a turma. | Avaliar se o custo total respeitou o orçamento inicial dado e a correção dos cálculos. |
Objetivo Inicial: Aplicar pesquisas de opinião para entender as preferências dos alunos durante o intervalo.
Produto Final: Um "Jornal de Dados" impresso ou digital exposto no mural da escola com os gráficos gerados.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Criação das perguntas da pesquisa e coleta de dados com outras turmas. | Introduzir conceitos de probabilidade, chance e coleta de amostras. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Tabulação manual dos dados e cálculo das porcentagens elementares. | Ensinar a conversão de frações (ex: 1/2 da turma) para porcentagem (50%). |
| Fase 3 (Sem 4) | Construção de gráficos de barras e setores e colagem no Jornal de Dados. | Avaliar a proporção visual dos gráficos desenhados e a correta legenda dos eixos. |
Objetivo Inicial: Planejar e calcular o espaço ocupado por construções em um bairro planejado.
Produto Final: Maquete coletiva da turma montada a partir da união das plantas baixas calculadas individualmente.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1-2) | Esboço da planta baixa da própria casa em papel quadriculado, distinguindo área e perímetro. | Sistematizar as fórmulas básicas para retângulos e quadrados. |
| Fase 2 (Sem 3) | Cálculo de volume usando cubinhos para planejar os prédios da maquete. | Introduzir o conceito de Volume (Comprimento x Largura x Altura) de forma manipulativa. |
| Fase 3 (Sem 4-5) | Montagem com caixas recicláveis, encapando (área) e colocando fita nas bordas (perímetro). | Avaliar a exatidão dos cálculos que compõem o Memorial Descritivo da maquete. |
Objetivo Inicial: Revisar todo o conteúdo estrutural do Ensino Fundamental I com foco em agilidade e precisão.
Produto Final: Um "Campeonato de Algoritmos", com ranking dinâmico e premiação comemorativa física para os melhores colocados.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Aulas práticas focadas em "truques" e atalhos de cálculo mental. | Revisar as armadilhas comuns nas operações (empréstimos na subtração, zeros na divisão). |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Rodadas de treinamento com ferramentas dinâmicas para buscar a melhor pontuação. | Controlar os dados da plataforma, identificando quais conceitos necessitam de reforço. |
| Fase 3 (Sem 4) | O Torneio Final (Fase de Grupos e Eliminatórias). | Garantir que a mecânica de pontos seja cumprida e entregar as premiações físicas. |
Objetivo Inicial: Utilizar dados do esporte de alto rendimento para compreender a importância das casas decimais (décimos, centésimos e milésimos).
Produto Final: Uma Miniolimpíada na quadra onde os próprios alunos são os atletas, cronometristas e juízes de medição.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Análise de quadros de medalhas e recordes mundiais. | Sistematizar a leitura e ordenação rigorosa de números decimais (qual é maior/menor). |
| Fase 2 (Sem 2) | Prática na quadra: corrida de velocidade, salto em distância e arremesso de peso. | Ensinar o uso preciso do cronômetro (centésimos) e da trena métrica. |
| Fase 3 (Sem 3) | Tabulação dos dados da turma no pódio e cálculo da diferença de tempo e distância. | Avaliar a precisão da subtração com números decimais com diferentes casas após a vírgula. |
Objetivo Inicial: Investigar o consumo invisível de água na infraestrutura da escola e nas residências, provocando a curiosidade estatística.
Produto Final: Plano Diretor de Eficiência Hídrica Escolar apresentado através de infográficos métricos para a comunidade.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Leitura e análise de contas de água reais. Mapeamento de pontos de consumo na escola. | Orientar a identificação de variáveis numéricas nas faturas. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Medição do fluxo de torneiras (cronômetro/PET). Registro do hidrômetro diário. | Ensinar procedimentos de amostragem e conversão de tempo/volume. |
| Fase 3 (Sem 4-5) | Tratamento estatístico, construção de gráficos e criação dos infográficos finais. | Mediar oficinas para estruturação de gráficos e dedução de médias. |
Objetivo Inicial: Transformar a matemática em um ambiente de desafio saudável e colaborativo através de jogos lógicos.
Produto Final: Uma "Olimpíada do Conhecimento" interna, com ranking, premiações físicas e estações de desafios variados.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Aprendizado das regras de modalidades como cubo mágico, xadrez e jogos de tabuleiro. | Apresentar as mecânicas dos jogos e indicar trilhas da Khan Academy para base lógica. |
| Fase 2 (Sem 2) | Treinamento digital buscando a melhor pontuação em simuladores lógicos. | Organizar as salas virtuais, mediar o tempo de resposta e explicar as lógicas por trás dos erros. |
| Fase 3 (Sem 3-4) | Participação nas rodadas eliminatórias e finalização no evento presencial da Olimpíada. | Gerenciar o chaveamento (tabelas de torneio) e o sistema de pontuação para as premiações. |
Objetivo Inicial: Compreender a proporcionalidade e as frações através do redimensionamento de receitas familiares.
Produto Final: Um e-book interativo (ou livro físico) de receitas da turma, com as tabelas de conversão nutricional e de rendimento perfeitamente calculadas.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Coleta de uma receita tradicional familiar detalhando os ingredientes e o rendimento original. | Introduzir o conceito de numerador, denominador e frações equivalentes. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Cálculo para ampliar (servir 50 pessoas) e reduzir (servir 2 pessoas) a receita escolhida. | Supervisionar a multiplicação e divisão de frações e a conversão de kg para gramas. |
| Fase 3 (Sem 4) | Diagramação das receitas e montagem de uma degustação (Feira Gastronômica). | Avaliar a precisão da tabela de medidas final que acompanha cada prato. |
Objetivo Inicial: Medir o volume de plástico e papel gerado pelos alunos no ambiente escolar durante uma semana típica.
Produto Final: Exposição de arte sustentável (upcycling) e um painel estatístico para a gestão escolar sugerindo metas de redução.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Auditoria do lixo: separação e pesagem dos resíduos recicláveis gerados nas salas de aula. | Ensinar o uso de balanças e a organização dos dados brutos em tabelas de frequência. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Transformação dos dados absolutos em porcentagens e criação de gráficos de setores (pizza). | Introduzir o uso do transferidor para o cálculo dos ângulos no gráfico de setores. |
| Fase 3 (Sem 4-5) | Construção de esculturas ou objetos utilitários a partir do material coletado. | Coordenar a exposição e garantir que os painéis estatísticos estejam claros e precisos. |
Objetivo Inicial: Identificar sólidos geométricos no mundo real e compreender como embalagens são planejadas antes de serem montadas.
Produto Final: Criação de embalagens inovadoras e sustentáveis para produtos do cotidiano, apresentadas com suas respectivas planificações.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Desmontagem de caixas (remédios, sapatos, cereais) para análise das arestas, vértices e faces. | Formalizar o vocabulário geométrico e introduzir a Relação de Euler de forma lúdica. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Cálculo de área de polígonos para projetar a planificação de uma nova embalagem no papel cartão. | Supervisionar o uso de réguas e esquadros para garantir a precisão dos recortes. |
| Fase 3 (Sem 4) | Montagem tridimensional e personalização visual da embalagem. | Avaliar se a embalagem fecha perfeitamente com base nas medidas projetadas. |
Objetivo Inicial: Desafiar os alunos a analisarem as falhas estruturais do próprio bairro (trânsito, falta de praças, saneamento) e pensarem como a geometria pode reorganizar espaços públicos.
Produto Final: Prototipagem em escala de uma "Mini-Cidade Sustentável" com memorial descritivo de cálculos de áreas, zoneamento urbano e orçamento estimado.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Análise de mapas de satélite. Identificação de formas geométricas no traçado urbano atual da comunidade. | Introduzir o conceito de escala cartográfica e debater problemas de crescimento desordenado. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Desenho da planta baixa em malha quadriculada, aplicando proporções rígidas para zonas residenciais e verdes. | Orientar a aplicação de razões, proporções e porcentagem de ocupação de solo. |
| Fase 3 (Sem 4-6) | Construção da maquete 3D e apresentação em formato de "Câmara Municipal" aprovando o plano. | Auxiliar no cálculo de áreas e avaliar a fidelidade da escala 1:100 na maquete final. |
Objetivo Inicial: Compreender a existência e a necessidade matemática dos números negativos no cotidiano, da previsão do tempo aos extratos bancários.
Produto Final: Produção de um "Telejornal Climático" em vídeo e criação de gráficos de linha demonstrando as amplitudes térmicas extremas do planeta.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Pesquisa das temperaturas mais altas e mais baixas já registradas em diferentes continentes. | Introduzir a Reta Numérica, módulo e os conceitos de maior/menor com números negativos. |
| Fase 2 (Sem 2) | Cálculo da "Amplitude Térmica" (distância entre a temperatura máxima e mínima). | Sistematizar a adição e subtração de números inteiros através de trilhas na Khan Academy. |
| Fase 3 (Sem 3-4) | Construção de gráficos de linha unindo os pontos no plano cartesiano e gravação do telejornal. | Supervisionar a plotagem de coordenadas (x,y) com ordenadas e abscissas negativas. |
Objetivo Inicial: Medir e analisar o tempo real de uso de smartphones da turma e entender a lógica matemática por trás dos algoritmos de retenção de atenção.
Produto Final: Criação de uma cartilha digital "Detox" e um painel de debate com estatísticas geradas pela própria turma.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Coleta de dados dos relatórios de "Tempo de Uso/Bem-estar Digital" dos próprios celulares durante 7 dias. | Criar o ambiente de segurança para a pesquisa (dados anônimos) e estruturar tabelas de frequência. |
| Fase 2 (Sem 2) | Tratamento dos dados: cálculo do tempo semanal, mensal e anual projetado. Cálculo de medidas de tendência central. | Ensinar média, moda e mediana, além da conversão de horas em frações e porcentagens do dia. |
| Fase 3 (Sem 3) | Construção de infográficos de alerta e participação no painel de debates. | Avaliar a exatidão das porcentagens e a qualidade da argumentação matemática no debate. |
Objetivo Inicial: Compreender a matemática como a principal linguagem de segurança na internet (senhas, WhatsApp) através do estudo de códigos históricos e expressões algébricas.
Produto Final: Um "Escape Room" matemático, onde equipes decifram enigmas. Equipes finalistas ganham premiações simbólicas (como bonés e chocolates).
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Estudo da Cifra de César (deslocamento numérico) e envio de mensagens codificadas entre grupos. | Introduzir o conceito de "variável" matemática ($x, y$) como uma chave móvel de codificação. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Aprofundamento com números primos (a base da criptografia RSA moderna) e construção de equações simples. | Sistematizar a resolução de equações de 1º grau (ex: $2x + 3 = CÓDIGO$). |
| Fase 3 (Sem 4-5) | Participação no Escape Room ou competição em simuladores lógicos. | Organizar os desafios algébricos, validar as respostas das equipes e realizar a premiação. |
Objetivo Inicial: Desmistificar o dinheiro, ensinando a diferença entre receita, custo, despesa e lucro por meio da criação de um produto artesanal ou serviço.
Produto Final: Criação de uma microempresa simulada com apresentação de um plano de negócios (Pitch) aos professores e uma tabela financeira de viabilidade.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1-2) | Brainstorming (chuva de ideias) para o produto e pesquisa de mercado/fornecedores simulados. | Conduzir a organização das planilhas iniciais de levantamento de capital. |
| Fase 2 (Sem 3-4) | Precificação: Cálculo do custo unitário, aplicação da margem de lucro (markup) e projeção de vendas. | Ensinar cálculo de porcentagem aplicada ao comércio e introdução aos juros simples. |
| Fase 3 (Sem 5-6) | Apresentação do Pitch de Vendas e defesa dos números da empresa para a banca de professores. | Avaliar a consistência da matemática financeira aplicada e o poder de convencimento (oratória). |
Objetivo Inicial: Vivenciar matematicamente os desafios do planejamento financeiro familiar, gerenciando salários fictícios, aluguéis, inflação e "cartas de imprevisto".
Produto Final: Apresentação de um Balanço Financeiro Mensal (em planilhas ou cartazes) e um debate sobre o impacto dos juros no poder de compra.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Sorteio de "profissões" e salários fictícios. Pesquisa real do custo de vida na cidade (aluguel, água, luz). | Introduzir o conceito de orçamento base-zero e leitura de taxas e tributos. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Ida simulada ao mercado. Aplicação da "Carta de Inflação", onde os preços dos alimentos sobem % de surpresa. | Mediar cálculos de aumentos e descontos sucessivos (porcentagem avançada). |
| Fase 3 (Sem 4-5) | Sorteio de "Imprevistos" (ex: pneu furado, remédios) forçando o uso de empréstimos simulados. | Sistematizar o conceito de juros simples e compostos sobre empréstimos e investimentos. |
Objetivo Inicial: Compreender por que o triângulo é a figura geométrica mais rígida da natureza e como isso sustenta grandes obras arquitetônicas.
Produto Final: Construção de uma ponte feita exclusivamente de macarrão espaguete e cola, culminando em um "Teste de Carga" (rompimento) aberto à comunidade escolar.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Estudo das treliças. Desenho do projeto da ponte em papel milimetrado com medidas exatas. | Formalizar os conceitos de triângulos, cálculo de ângulos internos e congruência. |
| Fase 2 (Sem 2-4) | Cálculo do comprimento total dos fios para prever a massa da ponte. Construção da estrutura. | Orientar o uso do Teorema de Pitágoras para calcular vigas diagonais no papel. |
| Fase 3 (Sem 5-6) | Evento de Teste de Carga. Adição gradual de pesos até a ruptura da estrutura. | Calcular a "Eficiência Estrutural" (Razão entre o peso suportado e o peso da ponte). |
Objetivo Inicial: Aprender a transformar perguntas do cotidiano em pesquisas quantitativas, entendendo que "dados são o novo petróleo".
Produto Final: Um "Censo Demográfico" do colégio mapeando hábitos (alimentação, locomoção, uso de telas) e a defesa de uma melhoria estrutural para a direção baseada nos dados.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Elaboração de formulários de pesquisa estruturados (Google Forms ou papel) com perguntas fechadas. | Explicar métodos de amostragem (aleatória, estratificada) e evitar perguntas enviesadas. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Aplicação da pesquisa no recreio/intervalo. Tabulação dos dados brutos em planilhas eletrônicas. | Mediar a estruturação das variáveis estatísticas (qualitativas e quantitativas). |
| Fase 3 (Sem 4-5) | Geração de gráficos complexos e elaboração do documento de "Reivindicação Baseada em Dados". | Aprofundar a análise de gráficos de barras empilhadas, histogramas e dispersão. |
Objetivo Inicial: Minimizar custos e maximizar lucros de uma transportadora gerenciando rotas de entrega complexas sob restrições de tempo e capacidade.
Produto Final: Relatório de Consultoria Logística com a plotagem gráfica do polígono de viabilidade (região de lucro ótimo).
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Recepção do "Problema de Negócios" (restrições de peso, combustível e frota de caminhões). | Traduzir o problema textual para sistemas de Inequações do 1º Grau. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Construção do gráfico das restrições no Plano Cartesiano e identificação dos vértices do polígono formado. | Ensinar a traçar retas e identificar a Região Viável no plano (Programação Linear básica). |
| Fase 3 (Sem 4) | Cálculo da Função Objetivo (lucro máximo) nos vértices e defesa da melhor rota. | Avaliar a precisão algébrica dos cruzamentos de retas. |
Objetivo Inicial: Integrar trigonometria básica, pressão e aerodinâmica para lançar um foguete feito de garrafa plástica e água o mais longe possível.
Produto Final: A "Olimpíada Brasileira de Astronomia na Prática" - Dia do Lançamento Oficial no campo da escola, com medições telemétricas em tempo real.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1-2) | Design do foguete (garrafa PET, aletas de papelão) e construção da base de lançamento com canos de PVC. | Instruir sobre simetria e estabilidade aerodinâmica no projeto físico. |
| Fase 2 (Sem 3) | Cálculo da proporção combustível/ar. Criação de astrolábios artesanais. | Apresentar o uso de transferidores e teodolitos artesanais para medir ângulos. |
| Fase 3 (Sem 4-5) | Lançamento. Uso da matemática visual para medir o apogeu (altura máxima) baseado na distância e ângulo de visão. | Supervisionar a segurança e mediar os cálculos de Trigonometria Básica ou Teorema de Tales. |
Objetivo Inicial: Entender matematicamente como uma pessoa infectada pode causar a contaminação de milhares em poucos dias, diferenciando crescimento linear de exponencial.
Produto Final: Criação de um Simulador de Propagação Viral em formato de gráficos comparativos, acompanhado de um relatório científico com diretrizes preventivas.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Levantamento de dados estatísticos de pandemias históricas através de relatórios oficiais. | Apresentar o conceito de progressão e crescimento exponencial em oposição ao linear. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Realização de um experimento de contágio simulado em sala (dinâmica de cartões) e registro dos tempos. | Conduzir a análise de funções, estruturando o plano cartesiano com dados temporais. |
| Fase 3 (Sem 4-5) | Construção das curvas de "achatamento" e apresentação no simpósio escolar de ciências. | Avaliar o rigor conceitual na leitura dos gráficos e a lógica das intervenções propostas. |
Objetivo Inicial: Identificar a presença de funções matemáticas perfeitas nos movimentos esportivos e no formato de rampas.
Produto Final: Uma análise biomecânica em vídeo (usando softwares gratuitos de tracking) demonstrando a função matemática exata do salto de um atleta ou do próprio aluno.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Visualização de vídeos de esportes radicais. Traçado manual da trajetória dos saltos em imagens impressas. | Trabalhar com trilhas na Khan Academy para consolidar a base de equações do 2º grau e introduzir a parábola. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Coleta de coordenadas. Descoberta das raízes (onde o salto começa e termina) e do vértice (altura máxima do salto). | Ensinar a Fórmula de Bhaskara e as coordenadas do Vértice aplicadas a um plano cartesiano real. |
| Fase 3 (Sem 4) | Edição do vídeo final sobrepondo o gráfico matemático ao salto real. | Avaliar a precisão da construção da função $y = ax^2 + bx + c$ baseada nos dados do salto. |
Objetivo Inicial: Introduzir a engenharia sustentável, mostrando como princípios matemáticos geram movimento e força mecânica.
Produto Final: Construção de um braço hidráulico (usando papelão e seringas) ou um carrinho motorizado, seguido de um torneio prático com premiações físicas para os projetos mais precisos.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1-2) | Estudo do Princípio de Pascal. Esboço técnico das peças em papel milimetrado. | Supervisionar a planificação das formas geométricas 3D e o cálculo de áreas de corte. |
| Fase 2 (Sem 3-4) | Montagem da estrutura. Medição dos ângulos de rotação do braço mecânico para pegar objetos. | Orientar o uso de transferidores e cálculo de radianos/graus para calibrar o movimento. |
| Fase 3 (Sem 5-6) | Torneio prático de tarefas (ex: qual braço empilha mais copos em 1 minuto). | Organizar o ranking da competição e avaliar a criatividade na resolução de problemas estruturais (troubleshooting). |
Objetivo Inicial: Analisar a infraestrutura da escola e do entorno sob a ótica da acessibilidade para cadeirantes e pessoas com mobilidade reduzida.
Produto Final: Um projeto arquitetônico (planta baixa e cálculos) de rampas de acesso dentro das normas da ABNT para pontos críticos do colégio.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Auditoria de acessibilidade na escola. Medição da altura (cateto) de escadas e desníveis sem rampa. | Apresentar as normas da ABNT (máximo de 8,33% de inclinação) e a trigonometria do triângulo retângulo. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Uso do Teorema de Pitágoras para calcular o comprimento exato da rampa (hipotenusa) necessária para o desnível medido. | Supervisionar os cálculos algébricos, raízes quadradas e proporções geométricas (Teorema de Tales). |
| Fase 3 (Sem 4) | Apresentação do projeto estrutural (maquete ou desenho técnico) à direção da escola. | Avaliar a precisão dos cálculos de inclinação e a viabilidade espacial do projeto. |
Objetivo Inicial: Compreender a força do "juro sobre juro" e como o mercado financeiro global interage com a política e a história.
Produto Final: Um campeonato de simulação de carteira de investimentos e quizzes gamificados testando conhecimentos econômicos.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Aprendizado dos conceitos de Tesouro Direto, Ações e Inflação. Distribuição de capital fictício. | Apresentar a fórmula dos Juros Compostos (exponencial) diferenciando dos Juros Simples (linear). |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Acompanhamento das carteiras. Utilização de geradores de atividades simuladores. | Organizar os games interativos e esclarecer o raciocínio matemático por trás das opções corretas. |
| Fase 3 (Sem 4) | Cálculo do rendimento final da carteira de investimentos e debate sobre riscos mercadológicos. | Avaliar a compreensão do impacto do tempo ($t$ como expoente) na formação de patrimônio. |
Objetivo Inicial: Compreender a mecânica do mercado financeiro, inflação e o impacto do tempo no acúmulo de capital.
Produto Final: Criação e defesa de uma carteira de investimentos simulada, apresentando projeções gráficas de rentabilidade para os próximos 30 anos.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1-2) | Estudo de perfis de investidor e pesquisa de ativos (Tesouro Direto, CDBs, Ações). | Introduzir a fórmula dos Juros Compostos e sua natureza exponencial. |
| Fase 2 (Sem 3-4) | Montagem das carteiras em planilhas eletrônicas e aplicação de "choques econômicos" simulados (ex: alta da inflação). | Orientar o uso de softwares de planilha e a construção de gráficos de curva exponencial. |
| Fase 3 (Sem 5-6) | Apresentação do Pitch de Investimentos para uma "Banca de Acionistas". | Avaliar o rigor matemático nas projeções e a compreensão do Risco x Retorno. |
Objetivo Inicial: Revelar a estrutura matemática (matrizes e grafos) responsável por ditar o que consumimos na internet.
Produto Final: Desenvolvimento de um mini-algoritmo (teórico ou programado) de recomendação de conteúdo e um painel sobre privacidade de dados.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1-2) | Mapeamento do próprio uso de redes e coleta de métricas (likes, tempo de tela, categorias). | Sistematizar o conceito de Matrizes como tabelas de organização de dados. |
| Fase 2 (Sem 3) | Construção de uma Matriz de Preferências relacionando usuários e conteúdos. | Ensinar operações com Matrizes (multiplicação) para simular o ranqueamento do algoritmo. |
| Fase 3 (Sem 4-5) | Simpósio sobre a "Bolha de Filtros" e o impacto do Big Data nas eleições e consumo. | Avaliar a correta aplicação das equações matriciais no modelo de recomendação. |
Objetivo Inicial: Aplicar as funções do 2º grau e a trigonometria para projetar o lançamento perfeito de um minifoguete.
Produto Final: Construção e lançamento de foguetes de ar comprimido/água, com telemetria documentada em um relatório balístico.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1-2) | Construção da base de lançamento e modelagem aerodinâmica do foguete (garrafas PET). | Introduzir as coordenadas do vértice da parábola (ponto de apogeu). |
| Fase 2 (Sem 3-4) | Testes de lançamento utilizando teodolitos artesanais para medir o ângulo de elevação. | Orientar o uso de Razões Trigonométricas para encontrar a altura máxima alcançada. |
| Fase 3 (Sem 5) | Tabulação dos dados em softwares de geometria dinâmica (GeoGebra) e apresentação. | Avaliar a exatidão das raízes da função e do vértice calculado. |
Objetivo Inicial: Entender como mensagens são codificadas no WhatsApp e em transações bancárias através da matemática pura.
Produto Final: Um "Hackathon" escolar onde os alunos devem interceptar e decodificar mensagens de grupos rivais usando chaves matemáticas.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Estudo da Cifra de Hill (criptografia baseada em matrizes). Codificação de mensagens simples. | Revisar multiplicação de matrizes e sistemas lineares. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Estudo de chaves públicas e do algoritmo RSA (baseado na multiplicação de números primos gigantes). | Ensinar o cálculo da Matriz Inversa como "chave de descriptografia". |
| Fase 3 (Sem 4) | Hackathon: O Desafio dos Códigos, com distribuição de premiações para os melhores "detetives". | Gerenciar a dinâmica e validar a precisão algébrica das quebras de código. |
Objetivo Inicial: Calcular as chances matemáticas de heranças genéticas (tipos sanguíneos, traços físicos e síndromes).
Produto Final: Mapeamento genealógico e probabilístico da "Família do Futuro", defendendo as previsões com base no Binômio de Newton e Probabilidade.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1-2) | Estudo das Leis de Mendel e montagem dos Quadros de Punnett. | Estruturar o conceito de Probabilidade Simples e Espaço Amostral. |
| Fase 2 (Sem 3) | Análise de cruzamentos complexos (múltiplos genes). | Introduzir a Probabilidade Condicional, Análise Combinatória e o Triângulo de Pascal. |
| Fase 3 (Sem 4) | Apresentação do mapeamento genético com as porcentagens exatas de ocorrência de traços. | Avaliar a exatidão das frações e porcentagens probabilísticas apresentadas. |
Objetivo Inicial: Projetar uma residência ecológica que minimize o gasto de materiais e maximize o volume útil e a captação de água pluvial.
Produto Final: Maquete 3D escalonada acompanhada de um memorial descritivo com orçamento de materiais e cálculos volumétricos.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1-2) | Esboço da planta baixa e elevação. Definição do formato do telhado para captação de água. | Aprofundar fórmulas de Área de polígonos complexos e volumes de prismas e pirâmides. |
| Fase 2 (Sem 3-4) | Cálculo de otimização: qual formato geométrico gasta menos material na superfície para o mesmo volume? | Supervisionar a modelagem em softwares CAD gratuitos ou na construção física da maquete. |
| Fase 3 (Sem 5) | Apresentação em formato "Feira de Engenharia". | Avaliar a coerência entre a escala do projeto, a área superficial total e o volume gerado. |
Objetivo Inicial: Minimizar custos e maximizar lucros de uma transportadora gerenciando rotas de entrega complexas sob restrições de tempo e capacidade.
Produto Final: Relatório de Consultoria Logística com a plotagem gráfica do polígono de viabilidade (região de lucro ótimo).
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
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| Fase 1 (Sem 1) | Recepção do "Problema de Negócios" (restrições de peso, combustível e frota de caminhões). | Traduzir o problema textual para sistemas de Inequações do 1º Grau. |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Construção do gráfico das restrições no Plano Cartesiano e identificação dos vértices do polígono formado. | Ensinar a traçar retas e identificar a Região Viável no plano (Programação Linear básica). |
| Fase 3 (Sem 4) | Cálculo da Função Objetivo (lucro máximo) nos vértices e defesa da melhor rota. | Avaliar a precisão algébrica dos cruzamentos de retas. |
Objetivo Inicial: Preparar o cérebro para questões de alta complexidade do ENEM (padrões, silogismos, probabilidade) através de jogos e competições de curta duração.
Produto Final: O "Grand Prix" de Lógica da Escola, utilizando geradores de atividades e estações físicas (cubo mágico, xadrez, jogos de tabuleiro).
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1) | Treinamentos segmentados utilizando trilhas lógicas na Brilliant e Khan Academy. | Explicar as estruturas de resolução rápida (eliminação, indução e dedução lógica). |
| Fase 2 (Sem 2) | Classificatórias na sala de aula utilizando plataformas interativas digitais. | Configurar os simuladores educacionais e acompanhar os relatórios de acerto. |
| Fase 3 (Sem 3) | A grande final presencial. Os melhores ranqueados recebem premiações (bonés e chocolates). | Atuar como juiz, garantindo o rigor nas estações físicas (xadrez, cubo mágico) e virtuais. |
Objetivo Inicial: Provar que acordes agradáveis e ritmos consistentes obedecem a frações e funções trigonométricas exatas.
Produto Final: Criação de instrumentos de corda artesanais (monocórdios) e um concerto eletrônico simulando ondas no GeoGebra.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
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| Fase 1 (Sem 1-2) | Estudo da Teoria de Pitágoras sobre as cordas vibrantes e a construção da escala diatônica via frações. | Revisar frações e introduzir as Funções Trigonométricas (Seno e Cosseno). |
| Fase 2 (Sem 3) | Uso de osciloscópios (apps de celular) para visualizar a "onda" do som da própria voz ou de instrumentos. | Conectar a frequência (Hz) e o período da onda à estrutura da Função Seno. |
| Fase 3 (Sem 4) | Apresentação do Monocórdio afinado matematicamente. | Avaliar a correspondência correta entre a divisão fracionária da corda e a nota musical produzida. |
Objetivo Inicial: Aprender a calcular descontos na folha de pagamento (INSS, IRPF) e entender como impostos progressivos funcionam em faixas.
Produto Final: Uma "Consultoria Contábil" operada pelos alunos que simula a declaração de renda de personagens fictícios com salários e gastos variados.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
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| Fase 1 (Sem 1-2) | Leitura de holerites reais. Compreensão da diferença entre salário bruto e líquido. | Sistematizar o conceito de Função Definida por Várias Sentenças (tabela do IRPF). |
| Fase 2 (Sem 3) | Cálculo matemático das deduções por dependentes, saúde e educação. | Mediar cálculos rigorosos de porcentagens em cascata. |
| Fase 3 (Sem 4) | Apresentação do relatório contábil apontando quem recebe restituição ou tem saldo devedor. | Auditar as planilhas financeiras dos alunos avaliando a precisão cirúrgica dos centavos. |
Objetivo Inicial: Descobrir o número irracional (1,618...) presente em galáxias, furacões, flores, no corpo humano e no design de logotipos famosos.
Produto Final: Uma exposição de fotografias e artes visuais criadas pelos alunos rigorosamente baseadas no Retângulo Áureo e na Sequência de Fibonacci.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
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| Fase 1 (Sem 1) | Análise estrutural do Parthenon, da Monalisa e de logotipos modernos, medindo suas proporções. | Apresentar Sequências Numéricas (Fibonacci) e Números Irracionais. |
| Fase 2 (Sem 2) | Uso de compasso e régua para a construção geométrica da Espiral de Fibonacci. | Garantir a exatidão na confecção do Retângulo Áureo em folha A4. |
| Fase 3 (Sem 3) | Exposição na Galeria da Escola, com defesa oral de como a matemática sustentou a obra criada. | Avaliar a manutenção da Razão 1,61 na obra final do grupo. |
Objetivo Inicial: Compreender por que os planetas não giram em círculos perfeitos, aprendendo a calcular a excentricidade das órbitas elípticas.
Produto Final: Criação de um Mapa Orbital do Sistema Solar (digital ou em grande escala física) e a construção artesanal de um telescópio refletor Newtoniano (Parábola).
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
|---|---|---|
| Fase 1 (Sem 1-2) | Estudo das secções cônicas no cone (Círculo, Elipse, Parábola e Hipérbole). | Apresentar as equações reduzidas da Geometria Analítica para cada curva. |
| Fase 2 (Sem 3-4) | Construção de elipses físicas usando pregos e barbantes (método do jardineiro) para mapear órbitas. | Conduzir o cálculo da excentricidade orbital e a distância focal. |
| Fase 3 (Sem 5) | Simpósio "Astrônomos de Quintal" com defesa da mecânica celeste desenhada. | Avaliar a precisão das equações analíticas demonstradas nos gráficos. |
Objetivo Inicial: Captar e processar números de jogadores de futebol, basquete ou e-sports para escalar o "Time Perfeito" baseado em dados reais, não apenas em intuição.
Produto Final: Criação de um painel de "Scout" (análise técnica) da turma durante os torneios interclasses e a defesa tática para o professor de Educação Física.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
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| Fase 1 (Sem 1) | Definição de métricas de coleta durante os jogos (passes certos, erros, posse de bola, distância percorrida). | Revisar Estatística Descritiva (Média ponderada, variância, desvio padrão). |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Coleta empírica durante as aulas práticas. Inserção dos dados em planilhas para gerar gráficos de "teia" (radar). | Ensinar o cálculo de correlação entre variáveis (ex: posse de bola gera mais gols?). |
| Fase 3 (Sem 4) | Apresentação do relatório técnico e tático final da equipe. | Avaliar a capacidade de argumentação baseada estritamente na precisão dos dados matemáticos. |
Objetivo Inicial: Utilizar dados oficiais do IPCC e INPE para prever quando a temperatura da Terra atingirá o ponto de não-retorno caso a emissão de CO2 siga constante.
Produto Final: Um mini-documentário escolar com infográficos dinâmicos alertando a comunidade, simulando cenários para os anos de 2050 e 2100.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
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| Fase 1 (Sem 1-2) | Mineração de dados de temperatura global e nível dos oceanos do século XX até hoje. | Aplicar o conceito de Função Logarítmica para modelar o aquecimento. |
| Fase 2 (Sem 3-4) | Cálculo de "Pegada de Carbono" individual e interpolação de gráficos prevendo as próximas décadas. | Orientar a formulação de Projeções Estatísticas e Análise de Tendência Linear/Exponencial. |
| Fase 3 (Sem 5) | Exibição do documentário e defesa do painel de Soluções Sustentáveis. | Avaliar o rigor das projeções e o correto uso da notação matemática nas estimativas de longo prazo. |
Objetivo Inicial: Desvendar a Teoria de Resposta ao Item (TRI) matematicamente, compreendendo por que dois alunos com a mesma quantidade de acertos tiram notas completamente diferentes.
Produto Final: Criação de um plano tático individual de estudos focado na coerência de acertos, maximizando a pontuação final na prova real.
| Fase / Tempo | Ações do Aluno | Mediação Docente |
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| Fase 1 (Sem 1) | Análise de microdados do INEP. Discussão sobre probabilidade de acerto ao acaso (chute). | Introduzir os conceitos de Probabilidade, Estatística e Distribuição Normal (Curva de Gauss). |
| Fase 2 (Sem 2-3) | Simulados focados separando questões reais em "Fáceis, Médias e Difíceis". | Mediar a construção de gráficos probabilísticos sobre coerência de erros (evitar acerto de difíceis e erro nas fáceis). |
| Fase 3 (Sem 4) | Torneio final de revisão simulando o formato da prova, com premiações. | Avaliar a mudança de comportamento tático do aluno (análise estratégica) perante as questões. |